塾説・怠人正機説

善人なほもつて往生をとぐ、いはんや悪人をや。

『歎異抄』第三条の有名な一節です。

浄土真宗の親鸞上人のお言葉で、

「善人でさえ往生できる。まして悪人はなおさらである」

という意味です。

一見すると「悪人のほうが善人より救われる」という逆説に見えます。ここでいう悪人は、単純な犯罪者や邪悪な人という意味ではありません。

自分の力や善行だけでは救われないと自覚し、阿弥陀仏の本願に身を任せる人を指しています。反対に「善人」は、自分の善行や修行によって救われようとする自力作善の人です。親鸞の考えでは、そうした善人も結局は阿弥陀仏の力によって救われますが、自分の無力さや煩悩を自覚している悪人のほうが、より直接的に他力本願へ向かいやすい、という論理です。

ただし、これはもちろん、

「悪事を働いたほうが得である」
「悪人であれば自動的に救われる」

という意味ではありません。むしろ「自分は善人だ」と思い込む自己正当化をひっくり返す、かなり鋭い人間観ですね。なお、この思想は一般に悪人正機説と呼ばれます。

これをもじって「塾説・怠人正機説」を唱えさせてもらいます。

勤人なほもつて成績を上ぐ。いはんや怠人をや。

（勤勉な人でさえ成績を上げられる。まして怠惰な人はなおさらである）

といったところでしょうか。

親鸞上人の教えのように、自分が怠惰だと自覚する方が良いというような、高尚な思想ではありません。

単に、塾として怠惰な人の成績は上げやすいというだけの話なのです。

さて、よく塾には「成績が上がらない」という生徒が多く連れてこられます。

今まで、他の塾に通って、毎日何時間も勉強させてもさっぱり成果がでない。評判の良い通信教育をやらせても、本人が真面目に取り組まない。

塾に連れてこられたそれらの生徒の保護者は、そんな風に説明します。

そんな生徒を眼の前に、やり手の塾屋さんは内心で思うのです。

「しめしめ、良いカモが来たな。

　この生徒は、成績が上げやすいぞ」

と。

そもそも、怠人である彼らはなぜ成績が上がらないのでしょうか。

多くの場合、その答えは簡単です。

彼らが、成績を上げたいと思ってないからなのです。

学校の教師や、保護者の方は「そんなことはない。勉強の大切さはくどいほどに伝えている」と言うかもしれません。けれど、断言します。伝わっていないと。

成績を上げるためには、順番があります。

①　成績を上げたいと思う

②　成績を上げるために勉強する

③　成績が上がる

シンプルですが、この順番です。

無理やり勉強させられている生徒は、①を飛ばして②をやっているのです。これでは成績は上がりません。

成績は上げようと思ってから上がるものであって、上げようと思わなければ上がらないのです。

具体的に、成績を上げたいと思っていない子どもと、上げたいと思っている子どもの便用の様子の違いを少し説明します。

例えば、これらの生徒が夏休みの課題に取り組むとします。

仮に全２０ページある数学のサマーテキストを一冊解き終えるという課題が、学校から出ていたとします。

［成績を上げたいと思っていない生徒の場合］

１．問題を解きます。２０ページやり終えます。

２．全部まとめて、丸付けをします。

（終了）

［成績を上げたいと思っていない生徒の場合］

１．問題を解きます。１題ずつ解きます。

２．１題ずつ丸付けをします。

３．正解できなかった場合は、なぜ間違えたのかを考えます。

４．なぜ間違えたのか考えても分からなかったら、解説を見て理解します。

５．解説を見て理解できなかったら、学校の先生や塾の先生に聞けるように付箋紙を貼ります。

以上を繰り返します。

同じ宿題をするという行為で、要する時間も大差なかったとしても、その成果には大きな違いが生じます。

成績を上げたいと思っていない生徒に、勉強の効率の良いやり方を伝えても定着しません。

逆に、成績を上げたいと思っている生徒は、自分でも工夫して効率化しようとしますから、ちょっと伝えただけで一を聞いたら十を知ってくれます。

当教室では、成績が上がっている生徒が多いことを自慢しています。

愛知全県模試の成績表をネットで公開して自慢したいところです。個人情報の塊なので難しいのですが。

どうして多くの生徒の成績が上がるのかというのは、いくつか要因はあるのでしょう。教室では、生徒の成績を上げるために、

・生徒一人ひとりにあった指導プランを考える

・できるだけ分かりやすい教材を採用する

・優秀な講師を揃える

・指導の失敗を起こさないために、指導の段取りを守ることを徹底する

など、できる限りの方策をとってはいます。

けれども、これらの方策以上に大切なことは、生徒自身に「成績を上げたい」と思ってもらうことなのですよね。

じゃあ、どうやって生徒にそう思ってもらうのかって話になるわけですが、これはまた長くなるのでまた別の記事に譲ります。

ただ、怠人、勉強しない生徒がなぜ成績を上げようと思っていないかというと、成績を上げようと思う理由がないからなんですよね。逆に、勉強したくないと思う理由はたくさんあります。

怠人の持つ成績を上げようと思わない理由、勉強したくないと思う理由

・疲れる、たるい

・疲れた

・部活が忙しい

・ゲームがしたい

・youtubeを見たい

・いい成績をとっても、友だちに自慢できるくらいしか良いことがない

・将来のためと言われても実感がないから、ピンとこない

これらの心理は、当たり前のものだと思います。

いい成績をとれれば、友だちに自慢できるってのも怪しくなってきています。一～二世代前は、廊下にテストの成績表が張り出されて、成績下位者は恥をかいて、上位者は鼻高々だったものですが、それもなくなりました。

中高生の周りには、成績を上げようと思わなくなる理由、勉強したくないと思う理由にあふれています。

私たち塾屋や、それ以外の生徒の周辺にいる大人は「成績を上げたい」と生徒に思ってもらう理由を準備してあげなくちゃいけません。

それさえできれば、生徒の成績を上げることはさして難しくないのですよね。

大学受験の勉強は高１から

 先日、高３の夏休みあたりから、受験大学別の対策を初めていくよという記事を上げたところです。

ただ誤解しないでほしいのは、これは大学受験の勉強が、高３の夏休みからで開始ではないということなのです。

あくまでも、大学ごとの出題傾向に合わせた対策が夏休みからということで、受験のための対策はできるだけ早く、可能ならば高校受験が終わった中３の３月から初めていくべきなのです。

当たり前のことなのですが、

・　勉強はわからなくなったことをどうにかする

よりも、

・　わからなくなるところを出さないようにする

方が勉強の効率はずっと良いのです。そのためには、勉強は予習が基本になります。

例えば、普通科進学校において、英文法の授業は、高１だけで一通りすべて修了します。高２からは、受験に向けて切り口を変えて、一度習った内容を学び直す形になります。１年生で英文法で分からないところを出さないようにきちんと学びさえできれば、２年生以降の勉強は非常にスムーズです。逆に２年生になってから文法を理解しようと思っても、２年生以降の文法学習は文法の理解が一通りできていることを前提としていて、一から体系的に学び直すには向いていないカリキュラムになります。長文に慣れたり、単語力を上げたり、語法を身に着けたりなどは、３年間を通して少しずつ力をつけていくものですが、少なくとも基礎となる英文法は一年生のうちに一通りマスターしておくべきです。これができていないと、後の学習効率は大きく落ちます。

数学についてもそうです。文系であれば高２の末までに、理系であっても高３のＧＷくらいまでには一通りの内容が修了します。

受験に向けた基礎学力については、高３の夏休みになって慌てても手遅れなのです。

大学別の対策を始めるのは、高３の夏休みからでもなんとか間に合いますが、その土台については１年生から積み上げておく必要があります。

また、生徒によってはそもそも一般入試ではなく、推薦入試で大学受験を考える生徒もいます。

特に、地域密着型の私立高校（当教室の地元ですと、安城学園高校など）の場合ですと、大学進学者は指定校推薦での進学がメインになります。

指定校推薦での進学の場合、もっとも重要なのが評定平均という指標です。これは、要するに通知表の平均点なのですが、通常大学の指定校推薦では「高１から、高３の１学期までの評定」を用います。

つまり、高３の夏休みではもう完全に手遅れです。高１の最初から、定期テストなどで成績をキープし続けることが必要なのです。

なお、より具体的にいうと、評定平均が「3.0」なければ、まともな大学の指定校推薦はまずもらえません。逆に言えば、私立高校の生徒であれば「3.0」以上あれば、ほぼ全員がそれなりの指定校推薦をもらえます。大学によっては、より基準が厳しいですが、「3.8」とか「4.0」を超えていれば、選びたいほうだいと言ってよいでしょう。

なお、公立高校の場合は私立高校ほどは指定校推薦の枠を持っていません。指定校推薦の枠を利用できるのはごく一部の生徒で、通常は公募推薦か、一般入試での受験を選びます。

つまりは、通っている高校によって、用いる受験方式も違ってきます。ですので、塾での指導方針もまた大きく変わってくるわけです。当教室に通塾している高校生には、それぞれどのような受験方式が有利に使えて、どういうところに力を入れて勉強するかを適切に指導するようにしています。

大学受験勉強は、志望校に合わせた対策をすると良い！

高校３年、受験生の多くはこの夏休みを「夏休まない」の方針で一生懸命勉強してくれています。

今日は、高３生のための、受験勉強の大切なポイントをお伝えする記事を書かせてもらいます。

高校３年生の生徒は、高校でも２年生までよりずっと多くの模擬試験を受験します。高２の頃までに受験していた模試と比べても、信頼性が高く、より質の高い模試を、高い頻度で受けることができるようになります。

模試の種類によりますが、多くの模試はＡ～Ｅで、合格予想を出してくれます。

Ａ　合格予想８０％～

Ｂ　合格予想６０％～

Ｃ　合格予想４０％～

Ｄ　合格予想２０％～

Ｅ　合格予想～２０％

だいたいこんな感じになっている場合が多いですね。

模試の結果が出るたびに生徒たちは一喜一憂するものです。

ただし、

「模試はＥ判定ばかりだったに、本番は合格した。」

逆に、

「模試ではいつもＡ判定だったのに、本番では落ちてしまった。」

というようなケースも少なくありません。

果たして、模試の結果はあてにならないものなのでしょうか。

結論から述べると、特に「全県模試（河合塾）」「駿台模試（駿台予備校）」などは質の高い模試で、考えられるもっとも当てになる模試であると断言できます。

けれども、模試の判定だけでは不十分なケースもあるのです。

合否判定を覆して、逆転合格、逆転不合格を引き起こす原因は何でしょうか。

もちろん、当日の本人の調子の良し悪しもあります。

得意問題が出たり苦手問題が出たりの、運不運もあるでしょう。

ですが、最大の要因は、「志望大学に合わせた適切な対策」が出来ているかどうかなのです。実際のところ、学習塾に通ってない生徒の多くがここが不十分です。

まず、大学は出題傾向がそれぞれ大きく違います。

特に、国公立大学は大学によって個性の強い問題を出すところが多くなっています。

たとえば、英語についてですと、

ほとんどの大学で、英語の長文は出題されますが、長文の難易度や長さ、制限時間には大きな違いがあります。

英作文の出題については、大学によってあったりなかったりです。出題方式も、自由英作文だったり、和文英訳だったり様々です。

英文解釈の学習が必要な大学もあれば、不必要な大学もあります。

共通テストの英語と、国公立２次試験のための勉強は大きく異なります。

共通テスト向けの対策は、共通しているので、各高校でもだいたいしっかりできているでしょう。

共通テストの配点が重い大学は、高校での対策でほぼ十分な場合もあるでしょう。

高校では多くの生徒に共通する、共通テストの対策は行いやすいです。

しかし、多くの理系大学や、文系でもレベルが高めの国公立大学は２次の個別試験の配点が高い大学が多くなっています。

個別試験の対策こそが合否を分けます。

高校からのサポートが不十分になりやすいのが、ここです。

また、私立大学については、どちらかというと標準的でクセのない出題をするところが多いですが、共通テストとは出題のされかたがまるで違います。

共通テストの対策を中心で行う高校で、高校まかせの勉強をして、失敗するケースは多くあります。

当塾の場合の、標準的な大学別の受験対策は、本格的にはだいたいこの高３の夏休みから始めます。学習状況によっては、もっと早く始めることもできますが、諸事情で夏休みくらいからが、やりやすいでしょう。

対策の内容はシンプルです。

１．志望校大学の赤本の演習（早すぎも、遅すぎもＮＧ！）

大学や学部によって差はありますが、多くの場合６－７割の得点率が合格ラインになることが多くなっています。受験までに、それくらいの点数を取れる力がつけられそうかを、実際に問題を解いて様子を見ます。

きちんと勉強してもらえれば、夏休みから受験までに10%から15%くらいは得点率を上げられる場合が多いですね。

赤本の練習を夏休み移行にするのは、数学Ⅲなどの学習がほとんどの高校で１学期中などにおよそおわって、赤本の問題のほとんどが既習範囲になるからです。日本史、世界史、物理、化学などは、まだ終わっていないケースが多いですが、そこは目をつむります。志望校の選定を夏休みより遅くするのは非常にまずいです。十分な対策ができなくなります。

できるだけ夏休み中に、赤本を研究して一次志望の大学や、滑り止めで受験する二次志望以下の大学を決めます。

２．大学別の対策の開始

一次志望を含め、受験校がおよそ決まったら、大学別の演習を始めます。

旧帝大学、早慶など、一部の難関大学は、大学別の問題集が充実しています。赤本も解答解説が充実していて、とても使いやすくなっています。大学別の模擬試験の過去問を演習するのも良いでしょう。

けれども、駅弁レベルの国公立大学やほとんどの私立大学の赤本は、解説が不十分で、赤本を用いた勉強は公立が悪くなっています。赤本は普段学習するためのメインの教材とするのは不適切で、出題傾向の確認や、受験校選びに使うと割り切って利用した方が賢明です。

そして、出題傾向に合わせて、適切な解説の詳しい問題集を用いて練習しましょう。学校で購入する問題集も良いものが多くなってきていますが、どちらかというと掲載問題数が多い半面で解説が足りていないものが大半です。市販で様々なテキストが販売されていますので、志望校の出題傾向と生徒本人の学習状況にあったものを選びます。

ここでのテキストの選び方などは、プロである塾屋の腕の見せ所であります。主だった市販されているテキストの内容をおよそ把握しきっているので、状況に合わせた最適なテキストを選びます。

中には紛らわしいテキストもあります。例えば、旺文社から出版されている「標準問題精講」シリーズです。

このシリーズは内容は本当に素晴らしいのですが、まったくもって「標準」的ではありません。かなり難易度が高めで、旧帝以上を狙わない生徒には不適切です。このシリーズは、「標準」がもっとも難しくて、「基礎」「入門」と下に刻みます。

地元の西尾市の、二郎系ラーメン屋さんのまるぎん道場さんも、「並盛」がかなりの大盛りで常人には食べきることができません。こちらも下に刻んでいるので、フードファイターを自認するのでなければ「レディース」を選ぶべきでしょう。レディースサイズでも、ふつうのラーメン屋さんの基準でいえば、だいぶ多めになります。

閑話休題。要するに、テキストの中身は、タイトルだけでは分からないので、中身をきちんと見て判断しましょうということです。

ネットの口コミやレビューを見て、高い評価のテキストを選べば良いというものではありません。それぞれの参考書や問題集は、生徒の学習状況や進路志望に合わせて、適切な時期に使う必要があります。すべての生徒にとって、優れた問題集など一冊もありません。

リンク　食べログ　まるぎん道場

「志望校を下げるのはいつでもできるから、なるべく高い目標を持とう」と指導する高校も多いようです。

これは、一面では正しい方針かもしれません。ですが、これは「受験校別に対策を個別に行わず、生徒全員を一律で指導する高校だから言えること」でもあります。

大学別の対策をするなら、夏休みには本当に受験する高校に絞っての対策を始めたいのです。

受験校の選び方には、国公立大学と私立大学でも差があります。

国公立大学は事実上、２／２５の前期試験のワンチャンスです。（中期・後期はかなりの狭き門）

格上の大学に挑戦する場合は、浪人を覚悟するか、落ちた場合は私立の滑り止めで妥協することを考えておくべきでしょう。

私立大学については、格上であっても挑戦しやすいですね。私立大学は日程の許す範囲で複数の大学を受験できます。Ｄ判定くらいでしたら、挑戦していくのが定石になります。